# Base Nacional Comum Curricular

educar e cuidar\
escola e família\
pluralidade e diversidade cultural\
**interações** e **brincadeira**

*intencionalidade educativa:* organização e proposição de experiências que desenvolvam essas habilidades. isso é parte do trabalho do educador.\
\
acompanhar a trajetória de&#x20;cada criança e de todo o grupo por meio de relatórios, portfólios, fotografias, desenhos e textos, sem intenções de classificação.

### Eixos estruturantes

interações e brincadeira

### Direitos de aprendizagem e desenvolvimento&#xD;

1. **conviver:** com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos
2. **brincar:** cotidianamente, em diversos espaços, tempos e maneiras
3. **participar:** da realização das atividades da vida cotidiana
4. **explorar:** movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras,   &#x20;emoções, relacionamentos, histórias, objetos, elementos   &#x20;da natureza
5. **expressar:** suas necessidades,   &#x20;emoções, dúvidas, hipóteses, descobertas
6. **conhecer-se:** sua identidade pessoal, seus grupos de pertencimento

### Campos de experiências

1. **O eu, o outro e o nós**\
   Autonomia e autocuidado. Interação com crianças e adultos   .\
   Reciprocidade e interdependência.\\

2. **Corpo, gestos e movimentos**\
   O corpo tem centralidade. Corporeidade.\
   Sensações e funções do corpo. Potencialidades e limites. Integridade física.\
   Preensão, encaixe, lançamento. Frente, atrás, cima, baixo, dentro, fora.\\

3. **Traços, sons, cores e formas**\\

   Manifestação artística (sensibilidade   , criatividade e expressão pessoal).\
   Desenhar, pintar, modelar, rasgar, colar, dobrar.\
   Música, teatro, dança, audiovisual, sons, mímicas, encenações, canções.\\

4. **Escuta, fala, pensamento e imaginação**\
   Língua materna. Cultura oral e escrita. Histórias, conversas.\
   Folhear livros, literatura infantil, contos, fábulas, poemas, cordéis.\
   Rabiscos, garatujas, desenhos, escritas espontâneas, letras.\
   Rimas, ritmos, cantigas, brincadeiras cantadas, rodas, parlendas, aliterações.\\

5. **Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações**\
   Situar-se em   &#x20;diversos espaços e tempos. Contagem, ordenação, quantidades,   &#x20;dimensões, medidas, pesos, comprimentos,   &#x20;distâncias.\
   Como vivem e em que trabalham as pessoas. Transformações da natureza.

### Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

0 a 1 ano e 6 meses - bebês - creche\
1 ano e 6 meses a 4 anos - crianças bem pequenas - creche\
4 a 6 anos - crianças pequenas - pré-escola

#### **EU, OUTRO, NÓS**

| berçário                    | creche                    | pré-escola                  |
| --------------------------- | ------------------------- | --------------------------- |
| perceber ações              | cuidado e solidariedade   | empatia                     |
| potenciais do corpo         | confiança em si           | agir independentemente      |
| explorar&#xD; materiais     | compartilhar espaços      | participar e cooperar       |
| gestos,&#xD; balbucios      | fazer-se&#xD; compreender | comunicar-se                |
| adaptar-se&#xD; ao convívio | respeitar diferenças      | auto-valorização e respeito |
| alimentação, higiene        | regras de convívio        | respeito pela diferença     |
| brincadeira, descanso       | resolução de conflitos    | estratégias de respeito     |

#### **CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS**

| berçário               | creche                        | pré-escola                 |
| ---------------------- | ----------------------------- | -------------------------- |
| necessidades, vontades | gestos e&#xD; movimentos&#xD; | expressões diversas&#xD;   |
| acolhimento e desafio  | orientar-se no espaço&#xD;    | controle do corpo          |
| imitar gestos          | movimentar-se                 | &#xD;atividades artísticas |
| cuidado e bem-estar    | autonomia no cuidado          | hábitos de autocuidado     |
| manuseio de objetos    | controle motor&#xD;           | habilidades manuais        |

#### **TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS**

| bercário                  | creche                    | pré-escola                 |
| ------------------------- | ------------------------- | -------------------------- |
| sons com o próprio corpo  | sons com materiais&#xD;   | instrumentos musicais&#xD; |
| giz e tintas              | explorar materiais        | expressões artísticas      |
| diferentes fontes sonoras | sons durante brincadeiras | qualidades do som          |

#### ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

| berçário               | creche                  | pré-escola              |
| ---------------------- | ----------------------- | ----------------------- |
| reconhecer seu nome    | diálogo                 | expressões diversas     |
| interesse em sons      | rimas, ritmos           | cantigas de roda        |
| interesse ao ouvir     | interesse por histórias | folhear livros          |
| reconhecer ilustrações | formular perguntas      | recontar histórias&#xD; |
| imitar sons            | relatar experiências    | criar histórias         |
| gestos, balbucios      | contar histórias        | aliterações e parlendas |
| manipular materiais    | brincadeiras cantadas   | gêneros literários      |
| situações de escuta    | manipular textos        | escolher livros         |
| instrumentos de riscar | diferentes instrumentos | escritas espontâneas    |

#### ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

| berçário                       | creche                     | pré-escola                     |
| ------------------------------ | -------------------------- | ------------------------------ |
| odor, cor, sabor, temperatura  | textura, massa, tamanho    | observação e comparação        |
| transbordar, misturar, remover | luz solar, vento, chuva    | mudanças em materiais          |
| explorar o ambiente&#xD;       | cuidar de plantas, animais | questões sobre&#xD; a natureza |
| deslocar a si e objetos        | relações de espaço         | registrar observações&#xD;     |
| manipular materiais            | tamanho, peso, cor, forma  | semelhanças e diferenças       |
| diferentes ritmos              | conceitos de tempo         | nascimento e origens           |
|                                | contagem oral              | antes, depois, entre           |
|                                | objetos da mesma natureza  | expressar medidas              |

### A transição do infantil para o fundamental&#xD;

* equilíbrio entre as mudanças introduzidas
* continuidade das aprendizagens
* acolhimento afetivo\
  a nova etapa se constrói com base no que os educandos  &#x20;sabem e são capazes de fazer.

relatórios da educação infantil: contribuem para&#x20;a compreensão do aluno no ensino&#x20;fundamental.\
diálogo entre professores da educação infantil e do ensino fundamental.\
anos iniciais: facilitar a inserção das&#x20;crianças nessa nova etapa da vida escolar.

as aprendizagens esperadas na educação infantil não são condições ou pré-requisitos, são balizadores e indicativos de objetivos a serem ampliados e aprofundados no ensino fundamental.

### Síntese das aprendizagens de cada campo de&#xD; experiências

1. **o eu, o outro e   &#x20;o nós**
   1. expressar e respeitar sentimentos e emoções
   2. atuação em grupo, diversidade, solidariedade
   3. conhecer e respeitar regras de convívio social\\

2. **corpo, gestos e   &#x20;movimentos**
   1. cuidado de sua saúde e manutenção de      &#x20;ambientes
   2. autonomia na higiene, alimentação,      &#x20;vestimenta
   3. usar o corpo com criatividade, controle e      &#x20;adequação
   4. coordenar suas habilidades manuais\\

3. **traços, sons,   &#x20;cores e formas**
   1. discriminar e interagir com sons e músicas
   2. expressar-se por meio das artes visuais
   3. relacionar-se com o outro\\

4. **escuta, fala,   &#x20;pensamento   &#x20;e imaginação**
   1. expressar ideias, desejos e sentimentos
   2. argumentar e relatar fatos oralmente
   3. ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas
   4. conhecer diferentes gêneros e portadores textuais\\

5. **espaços,   &#x20;tempos,   &#x20;quantidades,   &#x20;relações e   &#x20;transformações**
   1. nomear e relacionar propriedades      &#x20;de objetos
   2. interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificiais
   3. (maior, menor,      &#x20;igual), (dentro, fora), (comprido, curto), (grosso, fino)
   4. (dia e noite), (dias, semanas, meses, ano), (passado, presente, futuro), (antes, agora, depois)
   5. contagens, desenhos, símbolos, escrita de      &#x20;números, gráficos básicos
